группа "Непоседы": Подготовительная группа

Педагоги группы

Инструктор по физической культуре

Егорова Яна Владимировна

Музыкальный руководитель

Лопатина Виктория Сергеевна

Педагогический работник

Воропанова Марина Владимировна

Педагогический работник

Полунина Ольга Сергеевна

Особенности занятий в группе

Старший дошкольный возраст — это этап развития ребёнка, опирающийся, с одной стороны, на весь тот опыт, который малыш получил ранее, а с другой — на новообразования в его личности, обусловленные переживанием рубежа 5–6-летия. Эти особенности определяют и общую стратегию образования ребят старшей группы, которая реализуется в детском саду занятиями различной направленности. У педагогов должны быть устойчивые представления о психолого-педагогических и методических тонкостях подготовки и проведения таких занятий. Исходя из специфики видов, цели занятий для детей старшей группы, осовные направления ООД в отношении воспитанников 5–6 лет:
- формирование и отработка умений, навыков, необходимых для полноценного развития детей старшей группы (сосредотачиваться на задании, прогнозировать варианты взаимодействия с объектами и пр.);
- базовая подготовка к школе (как на уровне ООД, так и в аспекте соблюдения правил, например, отвечать, когда спросил педагог, поднять руку, если знаешь ответ и хочешь ответить и пр.);
- воспитание коллективного духа (за счёт включения ребят в ту или иную деятельность они учатся действовать сообща и видеть в этом преимущества).
Задачи, позволяющие реализовать на практике поставленные цели, носят частный характер и соотносятся с задачами отдельно для каждого образовательного направления.
В занятиях для старших дошкольников педагог использует методические приёмы, которые позволяют реализовать цели и задачи каждого образовательного направления работы. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста делают словесные приёмы приоритетными способами взаимодействия на занятиях в ДОО.
Для развития самостоятельности ребёнка продуктивным оказывается объяснение от лица воспитанника. Так, на физкультурных занятиях перед выполнением хорошо знакомого упражнения порядок выполнения движений может комментировать и демонстрировать ребёнок, который помнит это задание.
Обычно загадки и стихотворения используются для мотивации ребят к работе на развивающем занятии, поскольку рифмованные строки, с одной стороны, привлекают внимание, а с другой, быстро включают детей в тему.
Сказки зачастую используются для развития ассоциативного мышления, например, в качестве мотивирующего начала занятия. 
Чтение может использоваться на всех этапах занятия: на вводном для знакомства с темой, на основном — для расширения спектра знаний, на заключительном — для отработки новой информации. Безусловно, его применение зависит от уровня развития навыка чтения у дошкольников. Тексты для зачитывания вслух должны быть лаконичными и сопровождаться иллюстрациями. Например, схема проращивания семян фасоли на занятиях по ознакомлению с окружающим миром представлена пятью картинками с подписями, описывающими весь порядок действий.
Беседа - способ взаимодействия, который является логическим продолжением всех других приёмов. Например, после прослушивания сказки дети в формате беседы отвечают на вопросы по тексту. Беседа несёт в себе мощное воспитательное значение: дети развивают навык говорить, не перебивая других, а также внимательно слушать товарища.
Также занятия опираются на наглядные приёмы (показ картинок, иллюстраций, демонстрация картин, плакатов, мультимедийных презентаций и пр.). Последний приём наглядности уместен на занятиях физкультурой или при проведении утренней зарядки: дети смотрят видео и повторяют движения.
Организовать средства наглядности помогает предметно-развивающая среда в группе. Для детей 5–6 лет её наполнение определяется игровой формой работы, а также образовательным направлением подготовки к образовательному процессу. Материалы для центров и уголков развития имеются как фабричные, так и ручной работы.
Детям важно не только видеть и слышать, но и экспериментировать, то есть пробовать разные формы взаимодействия с тем или иным материалом. Поэтому занятия в ДОО не обходятся без таких видов работы, как:
- выполнение рисунков, поделок, аппликаций (эти приёмы могут реализовываться совместно с родителями, например, в заданиях творческих проектов «Моё семейное дерево», «Макет моей улицы» и пр.);
- проведение наблюдений и опытов.
Самым продуктивным способом взаимодействия с детьми-дошкольниками являются игры. В работе с воспитанниками старшей группы активно используются игровые приёмы.
Тематика занятий соотносится с темами, рассматриваемыми в рамках отдельных образовательных направлений, и отображается при составлении плана работы с группой. 
Каждый период дошкольного детства уникален. При этом возрастные особенности развития детей определяют специфику задач занятий и досуговых мероприятий в ДОО. Одной из наиболее явно проявляющихся характеристик взаимодействия с детьми 5–6 лет является упор на групповые формы работы, так как воспитанники старшей группы отличаются повышенной произвольностью поведения, то есть оказываются способными встать на позицию другого человека